Факторы, влияющие на развитие высших психических функций у дошкольников

Развитие высших психических функций (ВПФ) у ребенка-дошкольника – это сложный процесс, лежащий в основной плоскости становления личности. Эти функции, к которым относят произвольные память, внимание, мышление, восприятие и речь, не даны человеку от рождения. Они формируются прижизненно в ходе социального взаимодействия и являются основной целью дошкольного периода. От их сформированности напрямую зависит готовность ребенка к обучению в школе и его дальнейшая успешность.

Основной фундамент: культурно-историческая теория

Ключ к пониманию процесса формирования ВПФ дает культурно-историческая теория Л. С. Выготского. Согласно ей, каждая высшая психическая функция проходит два этапа: сначала она является разделенной между ребенком и взрослым (интерпсихическая форма), а затем присваивается самим ребенком (интрапсихическая форма). Таким образом, социальная среда – не просто фон, а основной источник развития.

Факторы развития высших психических функций:

1. Социальное взаимодействие и общение. Это основной двигатель процесса. Диалог со взрослым, совместная деятельность, наблюдение за поведением других – все это питает развитие. Через общение ребенок усваивает культурно-обусловленные средства: слова, знаки, символы, которые становятся «инструментами» для управления своим поведением и психическими процессами.
2. Речь. Является центральной высшей психической функцией, которая организует и другие процессы. Внешняя речь регулирует поведение («я рисую дом»), затем она «сворачивается» во внутреннюю, становясь основой для произвольного внимания, логического мышления и управления действиями. Проблемы в речевом развитии почти всегда ведут к проблемам в формировании иных ВПФ.
3. Ведущая деятельность – игра. Сюжетно-ролевая игра является школой ВПФ для дошкольника. В ней ребенок учится следовать правилам (произвольность), удерживать игровой замысел (внимание), оперировать образами (мышление), примерять социальные роли (поведение). Качественная игровая деятельность – залог высокого уровня психического развития.
4. Биологическое созревание нервной системы. Без созревания определенных структур головного мозга развитие высших функций невозможно. Нейрофизиологическая готовность обеспечивает базу для усвоения социального опыта. Здесь могут возникать проблемы минимального органического свойства, требующие внимания специалистов.
5. Целенаправленное обучение в «зоне ближайшего развития». Обучение, опережающее текущий уровень развития, но осуществляемое с помощью взрослого, наиболее эффективно. Когда ребенок решает задачу совместно, а завтра – самостоятельно, происходит скачок в становлении новой психической функции.

Проблемы и риски в формировании ВПФ

Нарушить хрупкий процесс могут различные факторы: дефицит живого общения (подмена гаджетами), гиперопека, ограничение игрового пространства, сенсорная или социальная депривация, неврологические проблемы. Это может привести к несформированности произвольности, слабости памяти и внимания, проблемам с речью и логическим мышлением.

Таким образом, развитие высших психических функций у дошкольника является комплексным результатом взаимодействия биологического и социального. Создание богатой культурной среды, насыщенное общение, поддержка свободной игры и чуткое руководство со стороны взрослого – основной путь к тому, чтобы психическое развитие ребенка достигло высокого уровня, а потенциальные проблемы были вовремя скорректированы.

Развитие высших психических функций у дошкольников в центре «НейЛос» (Иваново)

Центр сенсорной и нейрологопедической коррекции подчеркивает важность сенсорного развития как основополагающего элемента для успешного роста и познавательной активности детей. Занятия направлены на создание надежной базы для дальнейшего развития ребенка. Если у вас остались вопросы, вы можете связаться с нами через форму обратной связи на сайте или по телефону: +7 (901) 031-98-88. Мы ждем вас по адресу: г. Иваново, ул. Пролетарская, 39.